远距离教育体制 : 远距离教育的机构设置和管理权限划分的制度。远距离教育为实现其总体目标,培养合格人才或对人们施以提高文化素质的多种教育,在全国或地区范围内按一定的原则,建立起一定形式的组织机构,形成一个远距离教育大系统,大系统下分子系统,分别赋予相应的管理权限,以维系远距离教育系统共同开展活动,有效地进行工作,共同完成教学、教育任务。
各国因社会、政治、经济体制不同,远距离教育体制也各不相同。我国远距离教育体制是根据中国的国情建立起来的。以远距离学校教育为例,各种远距离教育学校均实行统筹规划、合理布局、上下结合、分级办学、分级管理的体制和办法,组织教学、教育活动。无论中央部门或地方举办的远距离教育学校,一般实行三级管理,即总校、分校(工作站、辅导站、管理站)、教学班。也有分四级管理、五级管理的,视情况各校有所不同。总校的职责权限是:确定办学方针、任务、组织、经费、专业设置等重大问题,制定相应的教学计划和课程的教学大纲,编写、出版的文字教材和制作、播送录音录像教材,制定学校的各项规章制度。分校的职责权限是:组织听课、辅导答疑、批改作业、成绩考核、实验实习、毕业作业等教学活动,贯彻执行总校制定的招生、培养、学籍管理等项规章制度,负责所属教学班的组建和教学管理等工作。教学班的职责权限是:解决教学场所、视听设备、办学经费、聘请兼职辅导教师、安排各项教学活动等具体问题。总校、分校、教学班,在行政上和教学业务上分别受有关上级部门的领导、指导和管理。这种远距离学校教育体制在我国已实施多年,并在实践中得到逐步完善和发展。
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