图书馆学教育基础

图书馆学教育基础 : 图书馆学理论专著。杰·H.谢拉(见“图书馆学引论”)著。斯凯克鲁出版社1972年出版。分14章,系统阐述了图书馆学教育的理论基础,一般原则和跨学科发展的前景。从个人和社会交流系统出发探讨图书馆的社会作用,图书馆是社会交流中的重要环节。图书馆工作的认识论基础是社会认识论,具有教育和传递情报的作用。图书馆员是读者与文字记录知识之间的中介,其目的和职责是使记录知识为社会所充分利用。所以积累、组织、提供记录知识是图书馆活动的3个重要领域。在这一理论指导下,认为图书馆员的基础知识应是人类的知识和经验,即“记录知识”的内容,其应有的辅助知识是组织,环境和文化知识。但是,随着图书馆工作的现代化、标准化、各种新技术的应用,文献学、情报学、各专门图书馆学分化而出,由于图书馆的工作重点不同,出现了诸如专业馆员、科学馆员、情报学家、文献分析专家等更加专深的人才,图书馆学教育应适应这一形势的变化,认真改革。分析了图书馆学教育计划、博士培养计划、教师配备和教学行政管理等,提出了“改革年代”的对策。认为“理想”的图书馆员的培养应该被看成各部分完善结合在一起的教育体制。图书馆学教育的目标是:使学生准备发挥实践者的作用,在迅速激烈地变革中乐意接受变革并有应付变革的能力。图书馆学教育结构由6个要素构成:1.图书馆专业的基本原理;2.各专门学科的设置及其相互关系;3.将所学知识落实到专业服务、专业实践和专业活动方面的能力;4.对服务对象的了解;5.对本专业进行工作的社会环境和信息环境的认识;6.评价研究成果的所必需的技能。批评图书馆学教育的重点不是“为什么这样做”,而是“应该怎样才能做‘正确’”;经常“把目的同手段、手段同目的混为一谈。”大声疾呼:“图书馆学专业不能再走过去的老路了。”本书提高了图书馆学教育的理论深度,对各国图书馆学教育产生了巨大影响,获得斯凯克鲁出版社1974年专门奖。