也叫“阅读理解率”，简称“理解度”或“理解率”。
指阅读者对读物实际理解的程度的高低，它是进行阅读学能测验或阅读水平测验的量的指标。阅读理解度一般用阅读者实际理解了(或称“完成了”)的课题数与事先规定理解的课题数(由阅读理解类测验题规定)之比来表示。
设阅读理解度为φ，阅读者实际理解了的课题数为p，事先规定读懂的课题数为q，用公式表示，则是：
当P=0时，即读者完全没有理解读物内容；当p=q时，φ=1，即读者完全理解了读物内容；当p≤q／2时，φ≤1／2，即读者对读物至多理解了一半；当p≥q／2时，φ≥1／2，即读者对读物多数理解了或理解了一半。阅读理解度的取值范围，其理论区间是：0≤φ≤1。
但在实际上，百分之百理解透读物并不容易，对一般读物绝对不能理解的也并不多。因此，阅读理解度取值范围的实践区间，往往是0≤φ＜1或者是0＜φ＜1。
阅读理解度：也叫“阅读理解率”，简称“理解度”或“理解率”。指阅读者对读物实际理解的程度的高低，它是进行阅读学能测验或阅读水平测验的量的指标。阅读理解度一般用阅读者实际理解了(或称“完成了”)的课题数与事先规..
阅读面：指人们阅读的学科、文体、读物类型等所达到的广度。学科如社会科学、人文科学、自然科学等各个方面；文体如各类社会实用文——记叙文、说明文、议论文、应用文和各类文学体裁；读物类型如书籍、杂志、报纸、声像读..
阅读方式：阅读方式主要有朗读、默读、略读、精读、慢读、快读、连读、跳读等。朗读是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。朗读不但要看，还要变成有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，能深入领会读物词语的含义和..
阅读行为：指阅读过程中的行为，是阅读学研究的特定对象。构成阅读行为的要素有三：一是读者，即阅读行为的主体；二是读物，即阅读的对象，通常以书面文字形式出现；三是读物后面的作者。阅读需要了解读物的内涵，就是文字载体所表达的..
阅读美感：指在阅读活动中，读者根据一定的审美标准对读物思想内容美和语言形式美予以主观反映、感受、欣赏和评价时所产生的情感体验。阅读美感是社会历史实践的产物，这不仅表现在不同时代、阶级、民族和地域的人，对读物会..