张铁明编着。江苏教育出版社1990年12月版。23万字。第一章阐述教学信息论的研究领域、理论体系及学科意义；第二章介绍教学信息论的理论基础——信息论、控制论和系统论的基本概念和原理；第三章介绍教学信息论的基本概念与应用，即教学的系统、功能、信息、反馈、控制及其优化；第四、第五章是本书的主要部分，阐述了教学信息论的基本理论和运用，即，教学是一种以教学为中心而展开的具有纵横结构区别、时空范围区别、功能内容区别的完整的社会活动体系。在教学过程中，随着种种信息的交流和反馈，教师和学生都逐步形成了某种自组织性，正确地运用教学信息论的基本原理可以在调节、控制这二个群体的自组织水平上达到教学效率的最优化；第六章作者设计了一个既能测量师生教学质量又能体现教学活动本质关系特征的数学模型，为我国教育理论数量化、实用化作出了贡献。收入“当代教育新理论丛书”。
传播者信息论：认为信息既不是传播的内容,也不是用以传播的载体,而是传播者自己的一种观点。这个观点重视传播者在传播中的地位,认为名人的个性通常比他讲什么更有吸引力,更重要。例如,约翰·肯尼迪说话的语调就能感动..
信息论方法：世界最新十大科学方法之一。信息是事物多种属性的表征。对信息的识别、存贮、转换、传递、处理、再生与合成，可为人类无穷尽的创造性活动服务。信息表现为语言、文字、符号、数据、密码、情报、图像、指令、..
信息论与新闻：刘卫东著,北京广播学院出版社1988年7月出版。内容为：信息的本质、功能及特征,信息与新闻,事实与信息形态,信源、信宿与新闻价值,信息载体与信息通道,如何度量新闻中的信息量,怎样加大新闻信息量,注重新闻..
《中外实用教学方法手册》：钟以俊编着。广西教育出版社1990年10月版。27万字。汇集了300多种中外实用的教学方法。作者对原始材料进行了细致整理研究，并尽可能给予较科学的阐述和论证。编写的原则是：以教的方法为主，学的..
《当代西方教学模式》：丁证霖等编译。山西教育出版社1991年3月版。48万字。根据美国从事师范教育的知名人士B．乔伊斯、M．韦尔所着的《教学模式》一书编译。原着从上百个教学模式中挑选出25种模式，归纳成信息处理、个人发..