释义词汇

    释义词汇 :

释义词汇的使用旨在控制释文用词的难度，以便于学习者对释义的阅读和理解，这也是学习词典释义用词简单性原则的具体体现。

释义用词可以追溯到英国 “词典之父”S.约翰逊，他在1755年编写《英语词典》时就曾提出，释义词汇应该比被释义词更易理解，并在编纂过程中对释义用词做了适当的控制。但真正从语言教学和用户认知视角研究词汇控制的是E.L.桑代克等人。

桑代克于20世纪20年代发现了词频与语言教学及学习记忆之间的重要关系，在搜集整理、分析研究了大量一手资料的基础上，编制出了《教师词汇手册》（1921）。他又参照其他学者的词汇研究结果并增添新的内容，分别在1932年和1944年推出了两万词和三万词的教师词汇手册。他认为，有些词汇比另一些词汇重要，而他的词表正好可以告诉教师词汇教学的顺序和重点。桑代克还把这些词汇控制研究用于词典释义，并在同时期推出了“桑代克学生词典”系列。桑代克的实践证明，频率概念在现代学习词典的收词、释义和义项划分中都有着重要作用。

M.维斯特和J.恩迪科特运用1490个释义词编写出了《新方法英语词典》（1935）。A.S.霍恩比对在学习词典中使用限定的释义词汇持审慎的态度，但他也在释义时注意到释义用词的简单性原则。

自20世纪70年代末以来，随着英语学习词典的兴起，控制性词汇的重要性得到空前重视，特别是语料库电子化和计算机等现代技术的应用，定量控制释义词汇变得容易了。1978年《朗文当代英语词典》问世，其释义词汇控制在2000以内，后来增至3000词。《柯林斯COBUILD英语词典》（1987）则控制在2500词以内。再后来的《剑桥国际英语词典》（1995）也是用了2000释义词汇。霍恩比的《牛津高级英语词典》迫于竞争压力，在第6版（2000）也公布采用释义词汇（3000词）进行释义。

新出版的英语学习词典大多采用控制性释义词汇，它们通常是用统计学的方法在普通语料库中选取最常用或最基本的词汇，并结合教学的实际需求，进行释义词汇的筛选和厘定，数量一般控制在2000～3000词。释义词汇已经成为其他语种学习词典编纂的一个“标配”设计特征。